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Les 3 finalités de l'évaluation Jean Cardinet décrit de manière caricaturale les 3 finalités de l'évaluation: Pour la première finalité , celle de la sélection, je citerai le cas d'un professeur de français qui mettait une note à ses élèves au bout d'un mois de classe et disait: " J'ai mis mes notes pour l'année; si je devais en changer, c'est que je me serais trompé la première fois", Sa logique était celle du système des Jésuites : la note indique le niveau de compétence globale de l'élève, niveau que l'on suppose stable. Pour la deuxième finalité, celle du soutien de l'apprentissage, je présenterai un professeur d'allemand qui donnait chaque semaine un exercice à faire et donnait ensuite à ses élèves une note proportionnelle au nombre d'exercices qu'ils avaient traité correctement. La note reflétait donc la qualité du travail effectué chaque semaine. Pour la troisième conception de la note, celle du bilan, je donnerai l'exemple d'un instituteur qui faisait faire un premier travail, le corrigeait, puis le rendait à ses élèves.

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Les 3 finalités de l'évaluation Jean Cardinet décrit de manière caricaturale les 3 finalités de l'évaluation: Pour la première finalité , celle de la sélection, je citerai le cas d'un professeur de français qui mettait une note à ses élèves au bout d'un mois de classe et disait: " J'ai mis mes notes pour l'année; si je devais en changer, c'est que je me serais trompé la première fois", Sa logique était celle du système des Jésuites : la note indique le niveau de compétence globale de l'élève, niveau que l'on suppose stable.

Pour la deuxième finalité, celle du soutien de l'apprentissage, je présenterai un professeur d'allemand qui donnait chaque semaine un exercice à faire et donnait ensuite à ses élèves une note proportionnelle au nombre d'exercices qu'ils avaient traité correctement. La note reflétait donc la qualité du travail effectué chaque semaine. Pour la troisième conception de la note, celle du bilan, je donnerai l'exemple d'un instituteur qui faisait faire un premier travail, le corrigeait, puis le rendait à ses élèves.

Ceux-ci, voyaient les erreurs qu'ils avaient commises et ils avaient le droit de recommencer leur travail jusqu'à ce qu'il soit irréprochable. Lorsque ce niveau était atteint, les élèves recevaient la note maximale, puisque le bilan était devenu totalement positif. Jean Cardinet Selon Cardinet, ces conceptions bien qu'ici poussées à l'extrême, sont un peu présentes chez tous les enseignants. On voudrait, à la fois, indiquer le niveau de l'élève, suivre son apprentissage journalier, et faire la différence entre ce qui est acquis et ce qui ne l'est pas.

On ne peut donc ramener ces trois informations contradictoires à un chiffre! A moins de multiplier par trois les évaluations pratiquées en classe, ce qui est impensable, La seule issue envisageable consisterait à conserver "à l'état brut", toutes les observations de l'enseignant à propos des savoir-faire de ses élèves.

Resterait ensuite à traiter ces informations dans le sens de la finalité recherchée. Jean Cardinet le résume d'ailleurs ainsi L'évaluation qui correspond à la pédagogie future ne nécessite plus de classer les élèves mais consiste simplement à voir si chaque individu a atteint ou non l'objectif.

Cardinet Dans la pratique, il faut déterminer pour chacun des 20 élèves d'une classe quels savoirs sont maîtrisés parmi les quelque objectifs du programme annuel. Une tâche parfaitement à la portée des outils informatiques actuels.

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Ce plan prévoit notamment, d animer la performance logistique fournisseur selon les modalités suivantes : partage d indicateurs communs entre RENAULT et ses fournisseurs dont taux de service , mise en place de cellules d animation de la performance logistique fournisseurs dans nos usines, analyse des résultats à l occasion des revues de performances animées par les managers de la relation fournisseur pour identifier les problèmes communs et les problèmes internes aux fournisseurs. Son utilisation par un fournisseur, lui permet d identifier ses points forts, ses points d amélioration et de construire les plans de progrès correspondants. Nous vous recommandons de réaliser votre propre évaluation logistique et de mettre en place les plans de progrès qui s avèreraient nécessaires suite à cette évaluation. Nous attirons votre attention sur l intérêt pour vous d engager cette démarche pour progresser et vous recommandons d en discuter le résultat avec les managers de la relation fournisseur à l occasion des revues de performances. La réalisation d une autoévaluation EVALOG vous sera impérativement demandée dans le cas de performances logistiques insuffisantes.

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